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魔道祖师番外香炉完整

南宫远来自:湖北省 荆州市 松滋市  坐标: 21499° 时间:2019-07-18 08:00:00

魔道祖师番外香炉完整: 【完整版毕业论文】项娟科学论文,缺失:魔道祖师番外香炉完整

浅谈“务实”于小学科学教学中

项娟

(宿松县经开区龙山学校)

西藏11选5摘 要:课堂教学是落实素质教学的主渠道,有效的课堂教学是提高学生素质的关键。 教师采取恰当的教学方式,能激发学生学习的积极性,能让学生主动参与学习的过程, 获取大量真正理解的有效知识。在科学探究活动中,做到人人会开展探究和亲身体验, 学会假设、取证;情绪亢奋,活而不乱;能以探究发现为宗旨开展开放性教育活动,实 验有计划,观察到位,并学会表达和倾听,最终实现有效探究。

关键词:科学探究 课堂教学 有效性

新课程实施以来,科学课呈现出了与以往常识课明显不同的现象:学生动手机会多了 , 他们亲自动 手操作、 亲自体验, 亲身经历着一个又一个的探究过程。 表面上看, 似乎体现了课标中所指出的 “亲 身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径” 。西藏11选5 然而, 学生的科学探究成效如何?以探究 为核心的课堂有效性又如何呢?经调查了解,我们发现许多科学课课堂教学低效。在教学过程中, 如何培养学生的科学探究能力,怎样提高学生的探究动机、兴趣?如何提高科学探究的有效性?下 面,结合自己在农村一线教学中运用新理念实践经历,谈几点认识和看法。

一、学生学情分析要落在“实”处

西藏11选51、关注学生的前概念 美国教育心理学家奥苏贝尔说过:“影响学习的最重要因素是学生已经 知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去教学。 ” 《科学 (3-6年级 ) 课程标准》也指出,科学 课程“不仅要考虑科学自身的特点,更应该遵循学生学习科学的心理规律,强调从学生已有的生活 经验出发科学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上” 。 这意味着科 学教学活动必须关注学生的前概念,在学生原有的认知水平上组织及展开学习活动。

记得以前有一次教学大比武,一位老师上课的内容是 “各种各样的岩石” 。在一天多的准备过 程中,只顾埋头苦思课的设计流程,而没有去了解学生对所学相关内容的认知基础和了解程度,以 及知识的后续内容。更没有在课前到班里与学生进行交流。只是一意孤行地认为:“这儿的学生肯定 学的要比农村的孩子多,时间嘛肯定没问题! ”故而将课的教学起点设置过高。西藏11选5只记得那天上完课后 的该老师已是满头大汗,面对评委,想想自己的教学设计及课上学生的表现,真是汗颜。我仔细反 思自己的教学行为, “教学起点设置过高”是最大的原因。在说课时该老师提出的这点也得到了评委 老师的认同。因此,设计时从学生已有的认知基础入手,效果会迥然不同。

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2、要真实了解学生的学习兴趣和欲望

兴趣是最好的老师, 学生对科学的学习兴趣与欲望, 是支持他们参与科学学习活动的内在动力, 也是学习的积极情感与态度的表露。西藏11选5当学生具有学习的兴趣和欲望时,他们才会积极地投人科学学 习活动,探究科学内容的真谛,体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望,主要来自他们熟悉的、 感兴趣的具体情境中的科学现象或科学问题,也能在获得科学学习的成功之后产生。例如“电流产 生磁性”这一概念对学生来说是比较抽象的,因为电流、磁场都是看不见摸不着的,要通过观察到 的现象建立概念是比较困难的。西藏11选5教师要帮助学生建立这样的认知,唯有安排好课堂中的各个活动, 让学生在活动中观察到现象,并对现象进行分析、思考、推理,最终建立认识。在设计这一课的教 学时,首先让学生组装简单的电路,这对六年级的学生来说是件容易的事,大胆放手让学生实验。 接着教师讲述奥斯特的故事,设置一个悬念:到底他有什么惊人的发现呢?你也能发现吗?激发学 生探究的欲望。西藏11选5当学生发现通电导线使磁针发生偏转时,引导学生对现象进行分析作出解释:电流 产生磁性使磁针发生偏转。然后再次续讲奥斯特的故事,让学生体会自己像科学家那样进行探究发 现的喜悦。紧接着又提出要求,让实验的现象更明显,引导学生从电流和磁性两个方面进行思考, 得出不同的方法进行实验,使他们在“短路真的能让磁针偏转更大” , “线圈也能让磁针的偏转愈发 明显”的震撼中更进一步的认识“电流产生磁性” 。这样的安排,教师在该放手的时候放手,该引领 的时候引领,教学有的放矢;学生在该动手的时候动手,该探讨的时候探讨,学习张弛有度。 二、教学目标的定位要落在“实”处

布鲁姆说过:“有效的教学,始于期望达到的目标。 ” 教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教 学活动中有定向的作用,同时又是判断教学是否有效的直接依据。所以,教学要有效就必须首先具 备有效的教学目标。真正有效的教学目标则必须经过教师自身的理性思考,得以内化的目标。可以 这样说,一节课教学目标的确立,体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择,教师的一切 活动都是围绕教学目标进行的。在新课标的影响下,教师对教学目标的确立,正在从传统教学中只 关注知识与技能目标,逐渐转变为在关注知识与技能目标的同时,还要关注过程和方法 , 更要关注学 生的情感、态度、价值观目标。在课堂教学中通过科学学习达到什么样的情感目标在许多教学设计 中都有所体现。然而通过对一些教学目标的解析,我们可以发现,有些目标只是为了体现新理念, 并不符合学生的实际,而且有些目标不是一节课或某段时间的课就能培养的,这样的目标有时反而 从负面影响了教师的教学行为。

例如:在《一杯水能溶解多少食盐》的教学中,有位教师设计了如下目标:(1)设计“一杯水 能溶解多少食盐”的实验,经历简单地探究性实验过程。 (2)初步学会用统筹方法合理安排实验过 程。 (3)实验完成后能够及时进行反思,总结优点与不足。在以上三个教学目标,知识与技能目标

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控作用。对各个小组进行激励,并以适当的竞争机制来调动各组的积极性,让他们比一比,赛一赛, 看哪个组协作得好,完成得好,速度快。学生为了获得成功与胜利,会更加齐心协力,团结协作, 从而形成紧张有序的课堂氛围。

但是,这种教学手段的运用若没有精心的部署、常规的训练往往会事倍功半,花时多,组织难, 目的不明确,分工不落实严重影响整堂课的教学效果。 总之,追求有效的课堂教学,我们要在新 课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,做到求真务实,这才是提高 课堂教学实效的根基。

参考文献:[1]洛里.教育目标三个领域之间的关系 [A].瞿葆奎.教育学文集.智育 [C].北京:人民教育出版社, 1993. 520、 520、 521、 521— 522.

[2]张小勤 杨兴东 . 让多媒体与科学教学亲密接触 [J] 中小学教学研究, 2008(6) :38-39

[3]《科学 (3— 6年级 ) 课程标准 (实验稿) 》 , [S]中华人民共和国教育部制订,北京师范大学出版社 [4]《科学(3— 6年级)课程标准(实验稿)解读》 ,科学(3— 6年级)课程标准研制组编写, [S]湖北教育出版社

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魔道祖师番外香炉完整: 【完整版】结构力学教学大纲,缺失:魔道祖师番外香炉完整

《结构力学》教学大纲

【课程编码】 JZZB1080 【课程名称】 结构力学

【英文名称】 Structural Mechanics

【总 学 时】 85【学 分】 5

【理论学时】 85【实验、实践学时】 0

【课程类别】专业必修课

【适用专业】土木工程

【课程性质、目标和要求】

本课程是土木工程专业重要的学科基础课,是该专业的一门主干课、必修课。

通过本课程的学习, 使学生了解杆件结构的组成规律; 掌握静定和超静定结构的内力和 位移的计算原理和方法, 提高结构计算能力, 熟练分析、 计算土木工程结构的力学性能,为 学习有关专业课程以及毕业后从事结构设计、 施工和科研工作打好理论基础, 培养学生对工 程结构进行分析和计算的能力。

学生学完本门课程后,应达到下列要求:

1.对一般的杆件结构能选择正确的计算简图、并能分析其几何组成。

2.熟练掌握选择隔离体列平衡方程的方法,对一般静定结构能正确地进行内力分析。

3.理解影响线的概念,掌握静力法作静定梁、桁架的影响线的方法,会利用影响线求 结构在移动荷载下的最大内力。

4.理解变形体虚功原理的内容及其应用,熟练掌握静定结构在荷载等因素下位移的计 算方法。

5.掌握力法、位移法、力矩分配法的基本原理,并能选择适当的计算方法对一般超静 定结构作熟练地计算。会计算超静定结构的位移。会利用对称性进行简化计算。

6.了解杆件结构动力分析的基本方法。

【教学内容和要求】

第一章 结构的组成分析

一、学习目的要求

了解结构力学的任务和方法, 结构的计算简图, 结构和干件结构的分类以及荷载的分类。 二、主要教学内容

1、结构和结构的分类

2、结构力学的人物和方法

3、结构的计算简图

4、杆件结构的分类

5、荷载的分类

第二章 结构的几何组成分析

一、学习目的要求

1、 了解几何组成分析的目的, 判定杆件体系是否几何可变, 从而决定其能否用作结构; 研究几何不变、无多余约束体系的组成规则,以便帮助我们正确选择静力分析方法和程序;

2、掌握不变无多余约束体系的三个组成规则;

3、掌握结构的几何组成和静力特征之间的关系。

二、主要教学内容

1、几何组成分析的目的,几何不变体系和几何可变体系自由度和约束的概念;

2、几何不变无多余约束的平面杆件体系的几何组成规律;

3、瞬变体系;

4、结构的几何组成和静定性的关系。

5、结构的几何组成和静定性的关系。

第三章 静定梁

一、学习目的要求

1、掌握静定梁的计算步骤;

2、掌握支座反力的计算;

3、掌握杆件截面内力有弯矩、剪力、轴力及注意正负号规定;

4、掌握杆端截面内力的计算方法;

5、掌握内力图的绘制。

二、主要教学内容

1、静定单跨梁的计算;

2、简支斜梁的计算;

3、多跨静定梁。

第四章 静定刚架

一、学习目的要求

1、掌握静定刚架的计算步骤;

2、掌握支座反力的计算;

3、掌握杆件截面内力有弯矩、剪力、轴力及注意正负号规定;

4、掌握杆端截面内力的计算方法;

5、掌握内力图的绘制;

6、掌握内力图的校核。

二、主要教学内容

1、静定平面刚架的几何组成及特点;

2、静定刚架支座反力的计算;

3、静定刚架内力的计算和内力图的绘制;

4、三铰刚架及多层多跨静定刚架的的内力图;

5、静定空间刚架的计算(选修) 。

第五章 三铰拱和悬索

一、学习目的要求

掌握行架的基本计算方法和特点。

二、主要教学内容

1、三铰拱的组成和类型;

2、竖向荷载作用下三铰拱的支座反力及截面内力计算公式;

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